A aprendizagem cooperativa continua a provar a sua eficácia em várias facetas do ensino da matemática. A aprendizagem cooperativa não só promove a realização com vários níveis e tipo de alunos (Slavin 1991), mas também os alunos trabalham juntos em grupos, a comunicação e as relações inter-pessoais são apuradas (Greenes, Schulman e Spungin 1992; AAAS 1989, 1993). Os alunos quando estão em grupos pequenos envolvem-se mais com a matéria e com os outros, do que quando estão em grupos grandes de contexto de matemática (Mulryan 1992).Inerentes no trabalho cooperativo estão os processos valorizados, como esclarecimento, comparação e defesa de ideias, bem como as habilidades sociais de ouvir, comprometer e chegar a consenso (Rees 1990; Yackel, Cobb e Wood 1991). O trabalho do grupo colaborativo proporciona diversas oportunidades para engajar os alunos em discussão de fundo (NCTM 1989, 1991). Isto contribui para um sentido de comunidade matemática como recomendado no Everybody Counts (Conselho Nacional de Investigação de 1990).
